镜头里的楚女士，一脸的大惑不解，“他追求卓越？这个我真是没看出来啊！

我就是觉得他是吃喝玩乐才积极，动手的事儿就能赖就赖！

我就希望他做事情方面可以勤快一点！”

这位宝妈的反应，倒是不让李欣吃惊，因为根据《儿童成长心理学》（阿德勒着）所讲，这样有自卑情节的孩子，往往用着另类的方式去实现“追求卓越的心理体验”

，于是也往往很难让人们认出来他的核心心理需求。

于是，李欣大概解释了一下自己所提到的心理研究的出处，然后又跟对方确认：“我们可以通过观察孩子其他情境下的表现，更清楚地看到他追求卓越的这个心理动力。

比如，他要是出门玩耍的话，跑动起来时还有没有‘犯懒’的表现呢？”

楚女士开始回想，“这个倒真是，我们生活在农村，他凡是出去玩，出去跑的时候，是经常不觉得累的，还总跑在一群孩子的最前面，也不犯懒。”

“那这就很清楚了。

如果是我，就试试跟孩子交流感受，商量把每天一个固定的时间，比如看电视的时间，设定成孩子自我负责的时间，信任他可以在这个时间里独立完成一项自我负责的事情，并对他做的事多做鼓励，以满足他追求卓越的心理需求。

如果不顺利了，他可以找家长求助，家长还是要通过交流感受，来跟孩子商定改善的方式。”

楚女士面露难色，“我觉得如果把他看电视的时间，换成去做自我负责的事情，真的很难，那不得要家长陪吗？我们家长也没有这个精力啊。”

李欣：“我只是举个例子。

具体怎么改善，是需要亲子双方都接受的，是需要你跟孩子，在交流感受的基础上，去具体商量的。”

“那要怎么和他交流他的感受呢？”

李欣：“如果是我，比如孩子在赖床，我就会说：‘我刚刚睡得好饱呀，早晨起来很精神，你呢？现在感觉睡好了没？还不起床，是因为没睡够？还是觉得起来没有好玩的事儿？还是觉得现在起床，你已经不是起床最早的了，就不想起了？今天早餐有某某好吃的，你不起等一下就吃不到了，你来不来？’……”

“然后就是我做坏人，说不能再赖床了，你已经晚了很多了……他爷爷奶奶都是这样的，也就只会说好听的，最后都是由着他，他看见有两个人都是帮他的，更是不会理会我了！”

李欣：“你如果省略了我上面举例的那些感受交流的句子，也没有等孩子回答给你他的感受，就直接说‘不能赖床了’，那你就是只关注了他赖床、做事懒惰的行为，并没有关注他的感受啊。

调整一下关注点，行为只是一个方面，为什么会有这个行为？孩子的感受有没有表达的机会？你有没有去关注他的感受？”

楚女士露出了若有所思的表情，她留意到1个小时的时间快到了，就先道谢：“好的，谢谢老师。”

刚想再补充说明一些什么的李欣，这时也听到了自己设的闹钟响起，也只好回：“不客气，今天的咨询就先到这里了，希望我有回答到您的问题。”